lunes, 28 de abril de 2008

Reflexiones sobre la Didáctica

La revisión de distintas definiciones de didáctica, permite concluir que no existe consenso ni en el uso del término, ni en la delimitación de su ámbito de acción, ya que como lo explica Rosa Amaro de Chacín (1989) se pueden distinguir dos variantes en su conceptualización, la variante conservadora de orientación tradicional que hace énfasis en la técnica o metodología de la enseñanza y en la promoción de actitudes prácticas y tecnológicas y la variante progresiva o didáctica actual conceptualizada como ciencia aplicada crítica-constructiva que coloca énfasis en la promoción de actitudes reflexivas.
En el primer caso (variante conservadora tradicional), se incluyen todas aquellas definiciones que:
A.- Le atribuyen a la didáctica el carácter, exclusivamente práctico y normativo. Tal es el caso de los siguientes autores:

En Brasil, Mattos (1974:24) y Mello (1974:34) destacan el carácter práctico y normativo de la didáctica como disciplina pedagógica. Su objeto, el arte y la técnica de la enseñanza centrada en el aprendizaje.

Larroyo (1976:51) se ubica también en este grupo y define a la didáctica como el estudio de los métodos y procedimientos más eficaces en las tareas de la enseñanza.

B.- Aquellas definiciones que reducen el objeto de estudio de la didáctica, únicamente a la enseñanza.
Mastache (1963), define la didáctica como el arte y la ciencia de la enseñanza o como la dirección técnica del aprendizaje.

Stocker (1965:6), Utiliza el término didáctica para referirse a la teoría de la enseñanza de toda índole y en todos los niveles. Trata de principios, fenómenos, formas, preceptos, y leyes de toda enseñanza sin reparar en ninguna asignatura en especial.

Dentro de la variante progresiva, se incluyen todas aquellas que:

A: Asignan a la didáctica la responsabilidad de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En España, Fernández y Sarramona (1975:56), la definen como disciplina que se ocupa de la enseñanza pero en el sentido de precisar el correlato siguiente: el aprendizaje. Se refiere al estudio del trabajo discente congruente con el método de aprendizaje. La finalidad de la didáctica es la instrucción.



B: Asignan a la didáctica el carácter científico.
En esta misma línea Carmen Valdivia (1968:12), ya destaca el carácter científico de la disciplina en cuestión y la identifica como ciencia de la enseñanza-aprendizaje.
También Palacios (1980), le atribuye a la didáctica el carácter científico, pero aclara que no es una ciencia independiente, conclusa y completa pero, por ser parte de otra ciencia, la pedagogía, tiene el mismo carácter científico de ésta…
De este modo, Palacios plantea que la didáctica deberá ser “La ciencia del proceso instructivo precisamente en cuanto es medio eficaz lograr en el discente la educación intelectual como perfección, y no sólo la instrucción como conjunto de saberes"
A modo de conclusión podemos decir que se impone en la actualidad un cambio en el rol del docente cualquiera sea su nivel de intervención, que está influenciada por el modelo de pensamiento pedagógico del profesor como procesador de la información pedagógica, el modelo ecológico y la investigación en acción estrechamente ligada a la docencia.

Ejercicios De Aplicación
1.- Elabora tu propia interpretación del concepto de didáctica.

2.- Reflexiona acerca de la concepción que asumes de la enseñanza-aprendizaje que resulte coherente con tu definición de didáctica.

3.- escribe una cuartilla sobre la importancia de la didáctica del aula como proceso que permite construir una educación de calidad dentro del Sistema Educativo Bolivariano.